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2013年我國(guó)教育軟件市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析

Tag：教育軟件  
中國(guó)產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告網(wǎng)訊：

    從教育軟件所存在的主要問(wèn)題以及當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看來(lái)，教育軟件發(fā)展重點(diǎn)將向個(gè)性化和智能化方向邁進(jìn)，并更加注重教育軟件的情感性和互動(dòng)性。 

    內(nèi)容選自產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告網(wǎng)發(fā)布的《2013-2017年中國(guó)教育軟件市場(chǎng)調(diào)研及發(fā)展前景預(yù)測(cè)研究報(bào)告》 

    （一）教育軟件的個(gè)性化 

    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育軟件將注重于滿足人的個(gè)性化需求。這就需要研究不同的人在面對(duì)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的差異。目前，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的解決能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作技能、信息素養(yǎng)等的重要性，但如何消除數(shù)字鴻溝，使所有的學(xué)習(xí)者包括特殊群體應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)關(guān)注的重要課題。 

    （二）教育軟件的智能化 

    智能化是教育軟件的其又一發(fā)展趨勢(shì)。充分利用人工智能的成果和方法，由計(jì)算機(jī)代替用戶大量重復(fù)性的腦力勞動(dòng)，使教育軟件成為一般學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、自學(xué)以及應(yīng)考的平臺(tái)；優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的活動(dòng)平臺(tái)；教師備課進(jìn)修及課堂演示的平臺(tái)；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)、制作課件的平臺(tái)；教師組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)；科技工作者研究工作和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。教育軟件不應(yīng)簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)教育的“人灌”變?yōu)?ldquo;機(jī)灌”，而是應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從根本上改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)者不再僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 

    （三）教育軟件的情感性 

    教育軟件的情感性要求軟件產(chǎn)品不僅能夠聽(tīng)懂你說(shuō)什么，更能對(duì)你的情緒和心理狀態(tài)作出判斷。這樣的要求雖然目前還無(wú)法完全達(dá)到，但從理念中得到的啟示還是巨大的。最具有直接啟發(fā)意義的是軟件開(kāi)發(fā)者不應(yīng)該運(yùn)用各種腦科學(xué)研究成果去控制孩子——人不是東西，他們是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自己的愿望，這和游戲的欲望在動(dòng)機(jī)上應(yīng)該是相同的。也就是說(shuō)，雖然軟件沒(méi)有感情，但是開(kāi)發(fā)軟件的人是有感情的，他們不僅用產(chǎn)品表達(dá)了對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)同樣地尊重，更重要的是，他們力圖通過(guò)細(xì)小的設(shè)計(jì)，傳達(dá)出自己對(duì)人格、對(duì)成長(zhǎng)，對(duì)健康心靈的全部理解。所以開(kāi)發(fā)者終生努力的最終目的，就是為了給孩子創(chuàng)造出更健康、更合理，也更美好的明天。 

    （四）教育軟件的互動(dòng)性 

    隨著信息化教育的深入發(fā)展，教育軟件將更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。所謂互動(dòng)是指兩人或兩人以上通過(guò)語(yǔ)言、符號(hào)和非口語(yǔ)等溝通方式，彼此影響而改變行為的歷程。教師、學(xué)生、教育媒體和交互發(fā)生的時(shí)間為互動(dòng)的四個(gè)傳播要素。在教育軟件中，互動(dòng)一定是借助于媒體而發(fā)生的，按照媒體類型可以分為文字互動(dòng)、音頻互動(dòng)和視頻互動(dòng)三種類型；師生互動(dòng)和生生互動(dòng)按照其時(shí)間特征看，既可以發(fā)生在課堂內(nèi)構(gòu)成教學(xué)互動(dòng)，也可以發(fā)生在課堂外構(gòu)成社會(huì)互動(dòng)，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)可以以同步方式或異步方式發(fā)生；信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者是通過(guò)與學(xué)習(xí)界面交互而引發(fā)的與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)。 

    把握好教育軟件的發(fā)展趨勢(shì)，將前沿技術(shù)應(yīng)用于教育軟件，不僅有利于教學(xué)人員構(gòu)建一種全新、多變的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，而且可以為學(xué)習(xí)者提供一種可以進(jìn)行交互、直觀、自主探索的學(xué)習(xí)模式，在多方面提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果。

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