中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)提升競爭力策略分析

中國產(chǎn)業(yè)研究報告網(wǎng)訊： 

    內(nèi)容提要：品牌就是質(zhì)量，就是學校的生命力，也是提高職業(yè)教育核心競爭力的關鍵。因此職業(yè)學校要積極參與校園間的交流與互動，盡可能地展示學校的特色文化，并且積極借鑒別人的成果。要引進高素質(zhì)的教師隊伍，并結合職業(yè)學校學生的身心特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，推動學校的特色文化建設，打造一批特色教育下的品牌教育，提升社會的競爭力。

    一、根據(jù)學校的辦學理念，重視構建體現(xiàn)學校專業(yè)特色的校園文化。 

    職業(yè)學校要加強校園環(huán)境建設，重視物質(zhì)文化和人文環(huán)境建設的發(fā)展。在物質(zhì)文化建設方面，職業(yè)學校要在原有“整體面積、布局結構、基礎設施等硬性條件達標的基礎上，以建設整潔干凈、美觀大方、管理有序、安全和諧”的校園物質(zhì)文化環(huán)境為目標，為師生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境。同時，在學校環(huán)境主體的建設上注重學校專業(yè)特色建設的元素，在教室、實訓場地、展板櫥窗、文化景觀上加強重視與職業(yè)道德、專業(yè)知識的有機結合，使學生有一個良好的環(huán)境熏陶，于潛移默化中提升職業(yè)素養(yǎng)。 

    在人文環(huán)境建設方面，職業(yè)學校需要從制度文化、管理文化、精神文化、課程文化、環(huán)境文化等方面挖掘校園精神文化內(nèi)涵。比如，與國家、社會的熱點相結合，多搞一些禮儀修養(yǎng)的文化活動等，通過組織活動，達到校園管理和諧有序；廣大教師精鉆業(yè)務，為人師表，樂于奉獻；廣大學生目標明確，遵守紀律，健康成長。 

    二、有所側重地打造職業(yè)教育的品牌。 

    品牌就是質(zhì)量，就是學校的生命力，也是提高職業(yè)教育核心競爭力的關鍵。因此職業(yè)學校要積極參與校園間的交流與互動，盡可能地展示學校的特色文化，并且積極借鑒別人的成果。要引進高素質(zhì)的教師隊伍，并結合職業(yè)學校學生的身心特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，推動學校的特色文化建設，打造一批特色教育下的品牌教育，提升社會的競爭力。在這一過程中，學校需要組織師生多與社會溝通，多與企業(yè)溝通，在溝通中搭建一個良好的教學與就業(yè)的渠道，提升學校的教學質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)的師生團隊打造特色的教育品牌。 

    三、在規(guī)范管理中彰顯職業(yè)教育的辦學品質(zhì)，促進職業(yè)教育的特色發(fā)展，從而提升學校的競爭力。 

    1.科學的學校發(fā)展規(guī)劃與學校的實際行動緊密結合。 

    學校發(fā)展規(guī)劃是對學校發(fā)展的一種戰(zhàn)略規(guī)劃。它可以深刻分析學校發(fā)展的歷史和當前情況、科學預測未來發(fā)展趨勢，探索學校有效發(fā)展的道路。學校發(fā)展規(guī)劃要根據(jù)自身特點，因校制宜，因時制宜，與學校實際緊密結合，在學校階段性教育科研計劃的基礎上，以教育科研為指導，做到教育科研和教改實驗相結合。規(guī)劃的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在學校的工作計劃中，而且要真抓實干，逐步落實規(guī)劃的各項要求，給全校教職員工以信心，取信于廣大教職工。 

    2.培養(yǎng)骨干教師隊伍與營造學校良好的民主氛圍相結合。 

    人的因素是管理過程最核心的因素。鄧小平曾經(jīng)指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”青年教師是學校的希望所在，是辦好學校的重要力量，一個優(yōu)秀教師的成長，關鍵是在年青階段的鍛煉和培養(yǎng)，所以我們要培養(yǎng)骨干教師隊伍，就要緊緊抓住青年教師的培養(yǎng)不放松。青年教師的培養(yǎng)不僅要注重常規(guī)培養(yǎng)，而且要注重對其教育思想和教師職業(yè)道德的教育。同時，在培養(yǎng)青年教師的方法上也要注意結合每學期學校工作的不同側重，鼓勵青年教師冒尖，對青年教師的表彰形成制度。 

    營造良好的民主氛圍是打造優(yōu)秀教師隊伍的外部條件，為此學校需要宏觀規(guī)劃，充分發(fā)揮黨支部在學校的政治核心及保證監(jiān)督作用，堅持工會、教代會參與民主管理和民主監(jiān)督，從而實現(xiàn)學校良性循環(huán)的機制。 

    3.整體、優(yōu)化的課程體系與科學的教改理念相結合。 

    優(yōu)化基礎學科課程，加強綜合實踐活動課程，開發(fā)校本課程，改變傳統(tǒng)的單一的學科課程體系，可以促進學生素質(zhì)的全面提升。但是課程體系的改革也要遵循科學的規(guī)律，不能盲目推行。 

    國家督學顧問陶西平曾說過，在課程改革中必須戒急戒利，注意避免以下三點：一是決策求快；二是管理求同；三是做事求名。以上三點如不克服，在相當程度上就會影響課程改革的進行。 

    第四，多元、系統(tǒng)的評價機制與師生的科學發(fā)展相結合。 

    多元、系統(tǒng)的評價機制的價值內(nèi)核在于科學、細致、公平、公正，并以此推進規(guī)范化管理的常態(tài)化。因此，探索符合現(xiàn)階段師生科學發(fā)展的評價機制顯得尤為重要。 

    對教師的評價學校與師生的科學發(fā)展相結合，這就要面向教師未來發(fā)展，以尊重教師主體地位和人格為前提，積極激發(fā)全體教師的主體精神，促進每個教師個體最大可能實現(xiàn)其自身價值，從而實現(xiàn)評價主體多元化，評價內(nèi)容多維化，評價過程動態(tài)化，評價方式多樣化。 

    總之，職業(yè)學校要提高職業(yè)教育的核心競爭力，就必須做到重視構建體現(xiàn)學校專業(yè)特色的校園文化，有所側重地打造職業(yè)教育的品牌，在規(guī)范管理中彰顯職業(yè)教育的辦學品質(zhì)，促進職業(yè)教育的特色發(fā)展。